Processos mentais na Educação Infantil

Os processos mentais na Educação Infantil são fundamentais para a aprendizagem, pois são eles que permitem a interação das crianças com o mundo nas esferas física e social, desenvolvidas desde a infância.

O que são processos mentais?

Os processos mentais se referem à aquisição de conhecimento e sua utilização para atuar no mundo, aplicando as informações obtidas no meio externo, que são processadas internamente por meio da cognição.

A cognição é uma função psicológica decorrente do pensamento e permite reconhecer, organizar e compreender informações apreendidas pelos sentidos, as quais são processadas por meio do raciocínio e utilizadas para a aprendizagem de determinados sistemas e soluções de problemas.

Essa é a maneira como o cérebro percebe, aprende, recorda, pensa e processa toda a informação captada pelos cinco sentidos, oriunda dos estímulos do ambiente e das experiências vividas.

As funções cognitivas permitem gravar e arquivar essas informações para serem aplicadas a situações semelhantes no futuro, o que facilita a adaptação ao meio em que vivemos e o desenvolvimento do nosso mundo interior.

Esses processos mentais permitem a aprendizagem, fundamental para responder adequadamente às diferentes demandas que surgem em nossa interação com o meio ao longo da vida.

A finalidade do desenvolvimento pedagógico iniciado na Educação Infantil é propiciar às crianças o amadurecimento de habilidades cognitivas, para que possam estabelecer relações cada vez mais complexas com o meio em que vivem, como seres sociais dotados de capacidade de adaptação a novas situações.

Os processos mentais associados à aprendizagem ocorrem por meio de estímulos e respostas. O estímulo é qualquer elemento do meio que produza efeito sobre o organismo, provocando uma reação ou alteração no comportamento. A resposta é qualquer atividade do organismo que sucede à captação do estímulo, e pode ser um movimento, uma secreção glandular, um pensamento ou uma emoção.

Desse modo, a aprendizagem se consolida pela habituação, ou seja, a resposta contínua aos estímulos expostos repetidamente tende a diminuir à medida que se tornam familiares. Assim, as crianças passam a ignorar estímulos conhecidos e ampliam a capacidade de adaptação a outras aprendizagens que possam surgir.

Quais são as funções cognitivas?

Todas as atividades humanas dependem das funções cognitivas do cérebro, e é por meio da relação entre todas essas funções que entendemos os comportamentos e as situações, desde a mais simples até aquelas de maior complexidade, que exigem atividades cerebrais mais elaboradas.

Desse modo, os processos mentais na Educação Infantil que permitem a aprendizagem dependem das funções cognitivas, as quais são utilizadas em conjunto e devem ser estimuladas e desenvolvidas no processo educativo.

Percepção

É o processo pelo qual a pessoa é capaz de reconhecer, organizar e dar significado a um estímulo vindo do ambiente, por meio dos órgãos sensoriais.

Linguagem

É o sistema utilizado para se comunicar e interagir com o meio por intermédio das palavras, da escrita, de sons, de símbolos ou de gestos, utilizados para transmitir ideias, informações e sentimentos.

Atenção

Refere-se à seleção e manutenção de um foco, seja de uma informação ou de um estímulo recebidos por meio dos sentidos, ao qual dirigimos a atenção por considerá-lo importante no momento.

Memória

É a capacidade de armazenar informações, se lembrar delas e utilizá-las quando necessário. Essa função é determinada pelo nível de atenção empregada inicialmente, o que define também o nível de armazenamento alcançado.

Funções executivas

São as atividades cognitivas responsáveis pelo planejamento e pela execução de tarefas. Incluem o raciocínio, a lógica, as estratégias, a tomada de decisões e a resolução de problemas.

Como desenvolver os processos mentais na Educação Infantil?

Para desenvolver os processos mentais de maneira satisfatória e consolidar a aprendizagem, é preciso oferecer experiências e práticas pedagógicas vinculadas ao cotidiano das crianças.

Desse modo, a proposta da Educação Infantil deve ser uma aprendizagem interdisciplinar, que oportunize experiências em diversos campos do saber. A Matemática é muito importante, pois estimula o contato com os sete processos mentais básicos.

O conhecimento lógico-matemático é essencial para o desenvolvimento dos processos mentais das crianças, pois oferece experiências que permitem o pensamento intuitivo e dedutivo.

Esses processos não estão restritos a um determinado campo de conhecimento, podem interagir com qualquer situação do cotidiano. Eles são abrangentes e servem como base do raciocínio humano.

Para proporcionar tal aprendizagem, as práticas pedagógicas devem incluir os sete processos mentais básicos nas atividades escolares, por meio de experiências significativas e contextualizadas.

Os jogos exercem um papel fundamental na aprendizagem, pois estimulam diferentes habilidades, como a construção dos esquemas motores e das estruturas mentais, o conhecimento físico e social, a compreensão e observação das regras, o equilíbrio emocional e o estabelecimento de relações interpessoais.

Quais são os sete processos mentais básicos na Educação Infantil?

Os processos mentais básicos interagem entre si, reforçando a importância de uma aprendizagem integradora, com atividades que envolvam todas as possibilidades de aprendizado prático e significativo.

1.    Correspondência

Trata-se do processo de relacionar elementos um a um, por exemplo, distribuir um objeto para cada pessoa. A aprendizagem por correspondência permite a assimilação do conteúdo de número cardinal e, posteriormente, ordinal.

Para trabalhar esse processo mental em sala de aula, o professor pode apresentar às crianças diversos objetos iguais e outros diferentes, depois solicitar que os manipulem, uma vez que o contato direto com o material por meio dos sentidos, como o tato, torna a aprendizagem mais significativa.

Desse modo, a atividade permite que as crianças conheçam e diferenciem os objetos, percebam suas características, utilizem e estimulem as funções cognitivas supracitadas.

Alguns jogos para trabalhar a correspondência são:

• Jogo da memória;
• Encontrar os pares;
• Encontrar as metades;
• Encontrar a letra inicial de cada palavra;
• Massinha em caixa de ovos.

2.    Comparação

É o processo de estabelecer semelhanças e diferenças entre objetos, com base nas noções de maior/menor e longe/perto, Como proposta de atividade para trabalhar a comparação, sugere-se que o professor apresente às crianças diversos materiais e solicite a elas que estabeleçam relações de semelhanças e diferenças entre os objetos, ao tocá-los com as mãos.

Alguns jogos para trabalhar a comparação:

• Caixa de brinquedos;
• Jogo dos sete erros;
• Cara a cara;

3.    Classificação

É o processo de separar em categorias de acordo com as semelhanças e diferenças entre os elementos. O ato de classificar sempre exige um critério, geralmente baseado em um aspecto comum aos elementos que serão classificados.

Nesse processo, as crianças também desenvolvem a comparação. Um exemplo prático é solicitar às crianças que se dividam em grupos conforme a faixa etária e a altura.

Alguns jogos para trabalhar a classificação:

• Reorganização da caixa de brinquedos em outras caixas;
• Organização de feirinha com embalagens diversas;
• Separação de letras e números móveis;
• Organização de blocos lógicos por formas geométricas;
• Organização de tampas de garrafas por cor ou formato;
• Cara a cara.

4.    Sequenciação

É o processo de um elemento suceder ao outro sem considerar a ordem entre eles, pois não necessita de critérios preestabelecidos.

Alguns jogos para trabalhar a sequenciação:

• Confecção de colar de contas;
• Enfileiramento de dominós;
• Enfileiramento de brinquedos e objetos;
• Elaboração de varal de bandeirinhas.

5.    Seriação

É o processo de ordenar uma sequência segundo um critério predefinido. Esse processo também é chamado de ordenação, e segue a ordem de primeiro, segundo, terceiro e assim por diante, ou seja, um ato precisa ocorrer antes para que outro aconteça depois.

Alguns jogos para trabalhar a seriação:

• Formar fila com as crianças em ordem de tamanho;
• Sequenciar uma história em cenas;
• Continuar uma série de figuras ou formas;
• Fazer ovinhos de massinha colorida e dispor na caixa de ovos segundo um critério predefinido.

6.    Inclusão

Refere-se ao processo de abranger de um conjunto ao outro, que permite reconhecer diferentes conjuntos e estabelecer uma relação entre eles, independentemente de semelhanças e diferenças.

Como exemplo de atividade para trabalhar a inclusão, sugere-se que o professor apresente diversos objetos e solicite às crianças que circulem os que não fazem parte do grupo maioritário, ou seja, em um conjunto de materiais escolares, a presença de um garfo seria o objeto circulado.

7.    Conservação

É o processo de perceber que a quantidade não depende da arrumação, forma ou posição.

Alguns jogos para trabalhar a conservação:

• Cartelas com as mesmas figuras e quantidades dispostas em posições diferentes;
• Construções diferentes com as mesmas quantidades de palitos;
• Dispor duas porções idênticas de massinha, primeiro em formatos iguais e depois em formatos diferentes;
• Colocar a mesma quantidade de água em copos de dimensões diferentes.

Processos mentais na Educação Infantil – BNCC

Na Educação Infantil, a Matemática não é um componente isolado, mas sim integrado aos campos de experiências da etapa, propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), uma vez que o estudo da matemática permite pensar e agir sobre múltiplos espaços de vivências e estruturar o pensamento.

A Matemática deve estar presente nas atividades lúdicas, investigativas e reflexivas existentes nos diferentes campos de experiência, sendo ela um componente de leitura e interpretação do mundo, de construção de conceitos espaciais e temporais, de possibilidades e de quantificações, dentre outras possibilidades.

“O conhecimento matemático se anuncia em todos os campos de experiências da Educação Infantil como integrante do movimento, do olhar sobre o mundo, do ritmo sonoro, do desenho, da pintura, da métrica da poesia, nos compassos da dança e das canções, além de orientar as explorações, as construções, as brincadeiras com o corpo no espaço, as medidas, as contagens propriamente ditas, fazendo parte de narrativas e de outros gêneros textuais”. (Desenvolvimento integral na base, 2015, p. 22)

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