A aprendizagem significativa foi conceituada por dois importantes estudiosos do tema: David Ausubel e Jean Piaget. Ambos abordaram a aprendizagem do ponto de vista cognitivo, ou seja, o conjunto de habilidades mentais necessárias para a construção de conhecimento.

Assim, a aprendizagem significativa é a aquisição de conhecimento por meio das estruturas cognitivas do indivíduo, principalmente o pensamento, o raciocínio, a memória, a linguagem, a percepção e a abstração.

No post de hoje, entenda os conceitos de Ausubel e Piaget sobre aprendizagem significativa e saiba como trabalhá-la em sala de aula.

O que é aprendizagem significativa para Ausubel?

David Paul Ausubel (1918-2008) foi um psicólogo educacional e pesquisador norte-americano que desenvolveu o conceito de aprendizagem significativa ao considerar a existência de uma estrutura mental que processa a organização e integração da aprendizagem.

Segundo Ausubel, a aprendizagem significativa acontece quando uma nova informação se relaciona com os conhecimentos prévios do indivíduo, ou seja, quando o repertório anterior é ampliado e atualizado.

Essa aprendizagem se desenvolve a partir da estrutura cognitiva do conhecimento, resultante do armazenamento organizado das informações na mente do estudante, que integra a nova informação ao repertório já existente, fazendo associações e atribuindo significados a ela.

Quando o estudante consegue atribuir significado à nova informação, ele a assimila com mais facilidade, porque ela interage com a estrutura cognitiva já existente, fazendo sentido para ele.

Quais são os principais pontos da aprendizagem significativa?

A teoria de Ausubel foi desenvolvida com base na diferenciação entre aprendizagem mecânica e significativa. A primeira ocorre pela memorização, ou seja, sem interação com os conhecimentos prévios, dificultando a assimilação na estrutura mental. Para ele, a aprendizagem não pode se limitar a esse processo, mas pode se iniciar na memorização e evoluir para uma aprendizagem significativa ao entrar com contato com novos conceitos.

A atribuição de significados na estrutura cognitiva depende dessa assimilação dos conhecimentos, que, segundo Ausubel, ocorre quando uma nova informação interage com outra existente, desde que sejam conceitos relevantes.

Existem dois pontos centrais na teoria de Ausubel que se referem às condições essenciais para haver uma aprendizagem significativa:

1. disposição do estudante para aprender – estrutura cognitiva para receber a nova informação e associá-la ao repertório já existente;
2. potencial significativo do conteúdo – que é relacionado e integrado ao que o estudante já sabe.

Outro ponto decisivo na aprendizagem significativa é que os conhecimentos prévios e as atribuições de sentido dependem das relações humanas, ou seja, é por meio das interações sociais que o indivíduo constrói o saber, pautado na relevância social deste.

Quais são os três tipos de aprendizagem significativa?

Ausubel classificou a aprendizagem significativa em três tipos.

1. Aprendizagem representacional

Esse tipo de aprendizagem significativa é considerado o mais básico, e todos os outros dependem dele. Ocorre a partir da atribuição de significados a determinados símbolos (representados por palavras), relacionando-os ao que se referem (objetos, eventos, conceitos, etc.). Desse modo, os símbolos passam a significar para o estudante aquilo que seus referentes significam.

2. Aprendizagem conceitual

Os conceitos são representados por símbolos que exprimem regularidades em eventos, situações ou objetos. Assim, a aprendizagem se torna significativa ao ir além do nome do objeto. Com base nos símbolos, o estudante compreende com quais outros o conceito estudado se relaciona, o que representa e o que significa.

3. Aprendizagem proposicional

Refere-se aos significados de ideias expressas por grupos de palavras que representam conceitos, combinadas em proposições ou sentenças – ou seja, é mais complexo que os outros tipos, porque vai além da soma dos significados das palavras ou conceitos.

Existem ainda outras condições para que a aprendizagem significativa ocorra:

• aprendizagem subordinada – organização hierárquica dos conteúdos realizada pela estrutura cognitiva com base na associação com o material prévio;
• aprendizagem subordinada derivativa – ocorre quando um conceito novo é derivado de outro já existente na estrutura cognitiva;
• aprendizagem subordinada correlativa – ocorre quando um conceito novo é semelhante ao já existente, podendo ser entendido como extensão, elaboração, modificação ou quantificação;
• aprendizagem superordenada – ocorre quando um novo conceito é mais abrangente do que outro já existente, de modo a substituir o anterior pelo mais completo;
• aprendizagem combinatória – refere-se aos conceitos aprendidos que não são subordinados nem superordenados, pois são generalizações inclusivas e esclarecedoras.

O que é aprendizagem significativa para Piaget?

Jean Piaget (1896-1980) foi um biólogo, psicólogo e epistemólogo suíço, um dos mais influentes pensadores do século XX. Definiu a aprendizagem com base no estudo da gênese psicológica do pensamento humano.

Para ele, a aprendizagem consiste na aquisição de conhecimento por meio da estrutura cognitiva do indivíduo, principalmente o pensamento e a linguagem, além da interação com o meio.

As condições necessárias para que a aprendizagem ocorra são a maturação do sistema nervoso central, as experiências, a transmissão social e o equilíbrio das estruturas cognitivas.

Essas condições permitem a aquisição de conhecimento de maneira significativa, com base nos processos de assimilação, acomodação e adaptação.

A assimilação ocorre quando o indivíduo incorpora uma nova informação a sua estrutura cognitiva. A acomodação modifica a estrutura para integrar o novo ao repertório já existente. Por fim, a adaptação acontece na passagem de um nível de conhecimento mais simples para um mais complexo, com novos conteúdos.

Piaget ressalta que a aprendizagem se constrói conforme a estrutura cognitiva da etapa de desenvolvimento na qual o indivíduo está.

• Sensório-motor: ocorre entre 0 e 2 anos. A criança começa a perceber as sensações e os objetos externos, bem como os efeitos que suas ações motoras causam sobre o meio.
• Pré-operatório: ocorre a partir dos 2 anos e vai até os 7. O pensamento e a fala se desenvolvem e permitem criar representações da realidade externa, o que consolida as funções cognitivas.
• Operatório-concreto: acontece entre 7 e 12 anos. O pensamento lógico se estabelece e permite a manipulação de informações e experiências, a resolução de problemas e a noção de certo e errado.
• Operatório-formal: surge a partir dos 12 anos. É caracterizado pela capacidade de compreender conceitos abstratos e as outras pessoas, bem como avaliar as experiências.

Cada etapa depende da superação da anterior; assim, as aquisições de um período são integradas nos períodos posteriores.

Como trabalhar a aprendizagem significativa?

Com base nas ideias de Ausubel e Piaget sobre a aprendizagem significativa, é possível promover atividades em sala de aula condizentes com a proposta, com base nas metodologias a seguir.

Sala de aula invertida

Nessa metodologia, o aluno internaliza os conceitos essenciais antes da aula, depois discute os conhecimentos adquiridos com os colegas e tira possíveis dúvidas com a ajuda e a orientação do professor.

O primeiro contato com o conteúdo acontece de maneira autônoma, ou seja, os conhecimentos prévios são construídos pelo próprio aluno, por meio de materiais digitais, como: videoaulas, games, podcasts, pesquisas, textos, fóruns, etc.

Mapas conceituais

Também chamados de mapas mentais, consistem em uma representação visual de relações significativas de conceitos em forma de proposições, unindo dois ou mais termos conceituais para estabelecer um significado.

Metodologias ativas

As metodologias ativas de aprendizagem permitem que os alunos desenvolvam habilidades e competências de forma prática, aproximando-as dos conteúdos de aprendizagem, estabelecendo um sentido e facilitando a assimilação. O próprio estudante constrói seu conhecimento nesse modelo, estimulando suas funções cognitivas.

Entre as atividades que promovem a aprendizagem significativa, estão:

Estudo de caso

Trata-se de uma excelente oportunidade para os alunos adquirirem conhecimento diante de soluções com certo grau de complexidade. A resolução de problemas reais oferece grandes ensinamentos e experiências primordiais para suas vidas.

Aprendizagem baseada em projetos

Trata-se de uma técnica de aprendizagem que propõe a elaboração de projetos para solucionar um problema de forma prática, estimulando a participação ativa dos alunos na construção de um plano de ação.

O intuito é a busca do conhecimento por meio de um trabalho contínuo e bem elaborado, com base em hipóteses e discussões, e com o desenvolvimento de recursos necessários para atingir o objetivo.

A aprendizagem baseada em projetos une de forma eficaz a teoria e a prática, tornando mais significativa e interessante a atividade, ao passo que estimula as interações interpessoais.

Aprendizagem baseada em problemas

Fundamental para a preparação para o mercado de trabalho, essa metodologia faz com que o aluno tenha condições de elaborar o aprendizado conceitual, procedimental e atitudinal utilizando os problemas propostos. Nesse cenário, o estudante se vê diante de situações motivadoras.

Na aprendizagem baseada em problemas, as atividades são focadas em questões teóricas voltadas à resolução de casos, de modo pertinente e interessante.

Gamificação

A gamificação utiliza elementos de jogos digitais, como avatares, desafios, competições, rankings, evolução e premiações, para promover a aprendizagem por meio do entretenimento. Os jogos permitem desenvolver habilidades cognitivas importantes, como pensamento, atenção e memória, essenciais para a aprendizagem significativa.

Cultura Maker

A metodologia do “faça você mesmo” tem a proposta de estimular a participação ativa dos alunos na aquisição de conhecimento por meio da interação com os colegas na construção de materiais e projetos.

Esse modelo de aprendizagem estimula a criatividade e o protagonismo dos alunos, e torna mais dinâmicas e interessantes as atividades escolares comuns do currículo.

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